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发布日期2018-07-04

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在高价幼儿园时代,如何发展学前教育事业?海南省贫困县做出了表率,政协委员提供了思路。笔者期待更多地方加强幼儿园收费监管。同时,加大对幼儿教育投入力度,加强对幼儿教育的日常监管。幼儿时期是人的智力开发和习惯培养的关键阶段,在国家经济发展,财政有盈余的语境下,还利于民,逐步把幼儿教育纳入义务教育体系,让所有孩子都接受到优质、平价的早期教育,家长拭目以待,政府责无旁贷。(胡艺)

从高考阅卷组透露的信息来看,目前并没有给这篇作文“判处死刑”,而是请来古文字专家破解这份“天书”。这种做法本身就是一个进步,体现了对特殊考生特别诉求的一种人性化尊重。据此,我们也有理由猜想,如果这篇作文真能表情达意,语意通畅,给其一个合适分数也在期待之中,而更多人认为,能在短时间内用甲骨文、青铜铭文、大篆等古文字体写成一篇800字文章,堪称奇才,考生是否想以此奇招引起社会关注,进而被高校破格录取,走上古文字研究领域,也未可知。据报载:32年前,一位叫袁定基的四川考生,就是完全用篆字在语文卷上书写而被南开大学破格录取的。

确实如此。通过创立一个成功的团队,赢得自己的成功,同时也帮助了团队的各个成员取得各自的成功。这是最稳妥的成功之路,这也是最好的成功模式。在这一点上,曾国藩做得很棒。他自己成功了,他的下属将领以及幕僚都取得了或大或小的成就。其中,像李鸿章、胡林翼、左宗棠、郭嵩焘、李元度、彭玉麟、李善兰、徐寿、华蘅芳、容闳这些名字,即使到今天,依然为很多人所熟知。

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万彩英:除单独招生的两个专业外,其他专业在北京均在提前批次录取,文史理工类专业的考生要达到重点分数线才能被录取。

中国的公立大学拥有完备的行政体系,校长、书记可以是副部级、厅局级,院长可以是处级。我曾听一位副部级校长对学生们说:我也不赞成副部级大学的存在,但如果没有这个级别,我们学校在地方上办事,真的很难。

例如,建议经济越落后、条件越艰苦的地区教师特殊津贴额度越高,距城区和乡镇中心越远、交通越不便利的学校特殊津贴额度越高。“目前亟须以法律形式明确我国义务教育公办教师为国家教育公务员,并研究建立相应的国家教育公务员制度与保障机制。”在庞丽娟代表看来,从提高农村教师待遇开始,全面提升中小学教师的社会地位,进而增强教师职业的吸引力和教师队伍的稳定性,都离不开刚性制度的保障。“通过建立国家教育公务员制度,明确其对象范围、任职资格、工作职业、管理办法、权利福利待遇等重要内容,并予以法律或制度规定。”庞丽娟代表说。

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教育部首次以公告形式公布了国家促进普通高校毕业生就业的政策,包括20条新举措,将对五类大学毕业生提供补偿学费、考研加分等优惠政策。

过去,一说起阅读能力,我们就觉得是识字。可是,细心的父母会发现,很多孩子的识字量大约已经上千,翻开一本儿童读物,大部分的字都认识,但孩子还是不肯自己读书,觉得太累。甚至有的孩子在慢慢读完一段后,对段落的意思并不能十分理解。

柳百成想都没想,唱了一首小时候学的英文歌,“Home,SweetHome”(《甜蜜的故乡》)。歌的最后几句是“Home!Sweethome!There’snoplacelikehome!”

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  提问的艺术在语文教学中至关重要。一个好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,可以扭转被动的课堂局面。  提问的作用具体表现在以下几个方面:  联系作用 教师的提问首先引导学生接触课文,其次引导学生深入钻研课文。这样,本来与学生没有关系的课文变得与学生关系密切了。这就是提问的联系作用。  推进作用 课堂提问犹如推进器,推动课堂前进。课堂是要解决问题的,解决问题的过程,就是教师借助提问学生思考回答的过程。一堂课,教师会提出很多问题,这些问题之间呈现一种关系,即课文内部的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。问题必须一个一个地解决,课堂全部问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。  路标作用 教师的提问是经过深思熟虑后设计出来的,体现教师的教学意图。这个意图好比路标,导引学生思考的方向。没有教师的提问,学生就无所适从;没有教师的提问,课堂就呈现无序的状态。提问的路标作用还表现在限制性上。学生暂不阅读哪些内容,暂不思考哪些问题,教师的提问中有所提示,这就好比路标一样,可以使行人不走冤枉路。  既然课堂提问具有如此重要的作用,那么如何才能设计出好的课堂提问呢?  首先要吃透教材。吃透教材是设计出好的课堂提问的前提。所谓吃透教材,就是教师理清了课文的思路,明白了作者的写作意图,把握了课文的写作特点。然后,教师把自己的理解和课堂学习重点变成提问的形式,引导学生掌握知识,提高能力。这也就是学生为什么可以在有限的课堂内能有较多收获的原因。这好比游泰山,上山的路线很多,即便在没有路的地方也能爬上去。但是导游预先设计好了旅游路线,游客在导游的引导下按照既定的路线行进。于是,游客知道了爬泰山有这么一条路线,他们以后再爬泰山,仍然走这条路线,避免了走冤枉路。有些人想改变学生的这种学习模式,提出了“亲身体验”的理念,淡化教师预先设定的功能,留给学生更多的自主时间来亲身感受,体验一下寻找登山道路的甘苦。这种理念无疑是正确的,是对接受式学习的补充。但是,基础教育的性质决定了学生的学习是以接受式学习为主的。学生在课堂上学习一篇课文,并不想超越教师设计的方案,而是希望在有限时间内掌握课文,希望教师的引导能让他们少走弯路。这就好比游泰山,游客并不想体验寻找新的登山道路的艰辛与快乐,而是想尽快登上山。来探险的人毕竟是极少数。  吃透教材,教师就要转化教材意图为自己的意图,转化教材语言为自己的语言。只有把教材变成教师自己的东西,教师才能真正让学生接受教材。  其次说说提问的种类。  直接提问和间接 提问直接提问简单明了,学生立刻就明白教师的意图,方向性强。比如:“这句话中哪个动词用得好?”学生就去找动词,并加以分析。在课堂阅读教学中,大量的提问是直接提问。间接提问则是旁敲侧击,迂回战术。教师为了让学生对某个问题有深刻的印象,故意采取绕弯子的方法,声东击西,问在此而意在彼,最后才显露真实意图。比如钱梦龙老师教《愚公移山》一文时,设计了这样一个提问:“这个七八岁的小孩帮助愚公挖山,他爸爸放心吗?”这个问题突如其来,使学生一怔。接着,学生就笑了:  “他没有爸爸了。”“你们怎么知道的?”“书上有‘孀妻’,还有‘遗男’,说明他妈妈是个寡妇。”  “同学们看书很认真。”这种间接提问往往收到意想不到的效果。  口头提问和书面提问 课堂阅读教学中,大量运用的是口头提问。口头提问一般是事先设计好的,教师不能在课堂上随意提问。当然,教师的设计未必丝丝入扣,课堂是千变万化的,教师要随机应变,有的口头提问是随机的,是把学生引向教学目标的过渡性提问。所谓书面提问,则是指教师事先设计好并写在讲义或黑板上的思考题。相比口头提问,书面提问更能体现学生的主体地位,因为学生边阅读,边思考,边讨论,思维的自由度要大一些,课堂也就更活跃一些。  宏观提问和微观提问 问题有大小之分,提问也有宏观和微观之别。宏观提问是就课文大的方面、整体性的内容提出的问题。比如“《在马克思墓前的讲话》一文,作者是从哪些方面评价马克思一生伟大贡献的?”这是一个关乎课文整体的提问,要想回答好,必须认真阅读全文,整体把握才行。宏观提问的好处在于提醒学生胸有全局,善于从整体上考虑问题,避免以偏概全。微观提问是就课文的局部或细部设计的提问。微观提问的好处在于,使学生养成推敲的习惯,品味语言,斟酌字词。比如《祝福》中短工说:“怎么死的?——还不是穷死的?”短工认为是穷死的,“我”也这么认为么?这个提问可以使学生深入理解“我”和短工的区别。宏观提问和微观提问相辅相成,缺一不可。  形象性提问和抽象性提问 形象性提问侧重启发学生的形象性思维,富有趣味性,比较适合低年级的学生。比如《绿》中有这样的句子:“那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。”同学们能否发挥想象,模仿此句再写出两句来呢?我相信学生对这个问题会有浓厚兴趣。抽象性提问引导学生从理性的角度对课文深入理解,比较适合高年级的学生。比如,《世间最美的坟墓》赞美托尔斯泰墓伟大的“朴素”,那么“朴素”为什么伟大呢?这是一个比较理性的问题,富有哲学意味。  总之,课堂提问不单单是一个技巧问题,而是教师的教学技能和智慧的集中体现。希望刚参加工作的青年教师,要在提问设计上狠下功夫。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

脱胎于延安鲁艺的沈阳音乐学院是一所具有光荣传统的高等音乐艺术学府。毛泽东同志早在1942年延安文艺座谈会上就提出,文化艺术要为广大人民群众服务。秉承鲁艺精髓的沈音南校区从成立伊始,就提出了“让艺术走向大众”的办学理念。院长马欣说,“常规的艺术院校往往致力于艺术家的培养,我们的目标就是培养让艺术走向大众的传播者,培养连接艺术与大众的桥梁和工具。”

黑网吧好除,违规网吧难查。根据近些年来各地经验,那些缺乏有效监管的正规网吧一样容易出问题,而且极难查处。网吧违规经营已经存在很长一段时间了,笔者也曾独自查访网吧,所见与李书记大抵相同,区别只在于有的网吧条件更差,管理更为松懈。当违规经营成为一大突出问题时,恶果就会迭出不穷。2002年6月16日,北京蓝极速网吧一场大火葬送25个年轻生命的惨剧,至今为人们留下无穷的遗憾。如此看来,把书记“吓一跳”的事情,其实在许多网吧里都是司空见惯的现象,不如此网吧何以赚钱?换句话说,违规经营已经成为一些网吧生存的“原生态”了。

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学生执笔姿势的正确率为什么会这么低?笔者认为主要有两点原因。首先,学生刚学执笔时,就接受了错误的方法,这是最根本的原因。有些家长,甚至有一些教师的执笔姿势都不正确,那么,他们教出来的孩子怎能掌握正确的执笔姿势?其次,有些教师只关注学生的分数,认为执笔姿势正确与否只是小事一桩,因此也就没有把学生的不正确执笔现象放在心上,结果导致学生一年又一年地错下去。

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