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发布日期2018-06-26

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  对于这样一个“问题少年”,老师们经过深入了解后发现,白晶晶有比较严重的心理障碍,和同学在一起聊天时经常说觉得生活没意思,对什么都不感兴趣。于是老师多次找她谈心,苦口婆心地开导她,终于使她说出了心里话。她说事实上心里很喜欢这所学校,喜欢这里的同学和老师,也非常想好好学习,只是考试的一再失败让她觉得自己“不是读书的料”、“对生活没有信心”。

  我是一名小学教师,有一对10岁的双胞胎女儿。每到假期,我和孩子的作息同步,于是有机会和孩子一同过暑假。今年两个月的暑假,在我们父女的精心安排下,忙忙碌碌、快快乐乐地结束了。回顾起来,至今令人快乐不已!

  “公务员有一定社会地位,尤其是上级机关的公务员,即使在单位内部无权无职,但在社会上,依然享受着人们尊敬的眼光。”小曾同学说。近年来公务员工资稳步提高,在社会阶层序列里处于强势地位。对大学生来说,吸引力越来越大。

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  本报讯 日前,教育部、财政部在北京召开农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划方案座谈会,就实施方案的相关问题进行了研究和讨论。教育部副部长陈小娅及财政部教科文司负责同志出席会议并讲话。  据了解,该计划的主要考虑是,创新农村教师补充机制,通过公开招募高校毕业生到西部贫困和边远地区县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,逐步解决农村教师总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质。教育部、财政部、中编办、人事部相关司局负责同志出席会议。西部11个省(自治区、直辖市)、新疆生产建设兵团以及湖北、海南省教育厅(委、局)和财政厅(局)的有关负责同志参加会议。  《中国教育报》2006年4月19日第1版

解决大学生就业需要多方努力,这其中鼓励创业是促进就业的有效途径之一。事实上早在2007年,本市就出台了一系列扶持大学生创业的政策,包括设立了资助额度为5万至20万元不等的大学生创新创业资助基金,给予大学生创业贷款担保和贴息,还有很多区县也都开办了大学生创业园区等。

2005年11月28日~30日联合国教科文组织第五届全民教育高层会议在北京举行。国务院总理温家宝出席开幕式并致词。

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支持高校毕业生自主创业。县就业部门积极与信用联社、乡镇、社区加强联系,大力落实小额担保贷款创业促就业项目,扶持有能力的高校毕业生实现自主创业,推进以创业带就业。目前,在小额担保贷款的扶持下,马雄同学创办了民和县鼎发会计代理有限公司,马建贤同学在马场垣乡金星村办起了永乐幼儿园,薛梅同学办起了莲花台采沙场等。这些个体企业还吸纳了12名高校毕业生,带动了30名农民工实现就业。特别是马雄同学开办的鼎发会计代理公司已与县内外63家企业建立了客户关系,为民和县大学生自主创业树立了成功典范。

  今年2月14日《中国教育报》“研训在线”版刊发的《无奈啊,一个人的教研!》一文,在我校引起了强烈反响,由此也引发了我们一系列的研讨和探索。一段时间来,我们对以往和眼前的教研活动进行了回顾、对照和反思,发现我们也存在这方面的问题。我们对二十多年的教研活动进行了总结,又对我校教师进行了几次问卷调查。结果发现,广大一线教师普遍厌烦“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”等功利性的教研和“官教研”,喜欢“实在一点、好用一点、好学一点”的教研,大家一致认为以下几种教研形式深受一线教师们的欢迎。  目标协作式。这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作,完成一个教研目标。小组成员间是积极配合的,既动脑、动口,又动手;目标是较小而具体的,可以是设计一个课例,讨论一个案例,或是解决教师教学中一个困惑的问题。它的特点是教师向教师发出邀请,约定在学校的“馥茗茶社”里,在学校管理者的服务下,由教师主持,共同讨论或观摩。大家畅所欲言,说自己的认识,说自己的创意,共同配合,完成一个课件制作或解决一个问题等。所研讨的问题都是来自教师亲身实践中,以教师熟悉的专业生活为原点,共同探索未知的知识,体验共同的创造。小组教师都可以个个成为主角,人人成为主体,呈现出和谐协作的专业氛围。  亮点展示式。这种教研形式可以是富有鲜明精彩点的观摩教学活动,也可以是课例研讨活动。在设计这种观摩教学课时,通常是教研小组与做课教师针对某个专题,突出某几个亮点,共同研制、设计。在学校管理者的启发引导下,让上课教师说“自己的上课故事”,其他人饶有兴趣地聆听,体验他讲的感受,分享他的激动和快乐。一般来说,这类课教学亮点较多,问题较少,讨论主要说亮点,问题不是不说,而是另择其他形式。亮点展示实际上是教师专业的高层次体验,与同伴讨论,大家对做课教师的专业劳动进行赏识、肯定,这是体验的又一次回放,使大家的体验又达到一个高潮。其他教师也不甘落后,都亮出自己的闪光点,一幅幅动人和谐的画面呈现在大家眼前。亮点展示能培养教师的成就感,使教师们产生幸福感,从而获得职业信念。  舞台主持式。这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题为主题,亲自主持,让教师走到教研的台前来。现以一种具体的形式——“相约教研”为例来介绍:本次主持教研的教师根据自己的实际困惑,选定题目,列好提纲,以请柬的形式发给被邀请的教师,应邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往“专题周转箱”里,主持教师取出资料,进行学习、掌握等整理后,约定时间、地点主持研讨。这种形式的教研从迎合教师个体的需要出发,吸引教师们参与进来,共同研究问题、研究材料,每个人都有陈述机会,解决问题不追求“标准答案”。大家在同伴的主持下,平等对话,共同体验专业成长,让教师真正成为教研的主体。  案例分析式。这种教研形式是给大家提供一个或两个相同或相近的案例,激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突,这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。为了能给大家创设一个宽松、亲切的心理环境,使大家知无不言,学校管理者多是将这种活动安排在“茶室”里进行。常见的具体形式例如有“我说案例”、“民间秘方”、“两课一评”、“一课双版”、“一课两上”等,这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣,能让教师联系熟悉的教学提供更多的资料和经验,使大家都多多地受益。  校际交流式。它是指两所学校相互选派教师到对方学校参加教研活动。这种教研活动,一般是甲校向乙校发出邀请,内容依据双方实际需要协商而定,乙方教师应邀前来主持。不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学,易使教师开阔视野,打开思路。外校教师的“独特性”,教学的独特“风味”,可使本校教师耳目一新。所以,广大教师从心理上更愿意见识外校教师的思想或风格。实际上,两所学校自发结成“友谊学校”、“连心学校”的做法,也大多属教研上的交流,彼此皆有得意之获。随着这样有实用价值的教研活动的常态化,不仅可以相互促进教研能力与教学水平,而且还增加了大家的友谊,促进了共同发展。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

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(责任编辑孟召臣)

本报上海4月15日电(记者余传诗)新华传媒在世博园核心区开设新华书店世博园区店,今天举行了成员单位责任书签约仪式和入驻世博园区动员大会。

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推出这项活动的是山东师范大学附属小学。校方在自愿情况下,邀请部分低年级学生家长,拿出一定的时间到校园体验和参与学校的各项工作。据介绍,参与的家长可以参与讲课等教育教学活动,也可以协助学校管理学生小饭桌、参与学校上学放学的值勤等多项活动。

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